Использование нарративного подхода в работе практического психолога

Аннотация. Предлагаемые материалы содержат план проведения семинара-практикума, презентацию по материалам книги Майкла Уайта «Карты нарративный практики»(2010 г.),Кутузовой Д.А. «Нарративный подход в работе психолога образования»( 2007г.), Копытина А.И. «Техники фототерапии»(2010г.), информационные материалы.
Семинар ориентирован на психологов сферы образования.

Формирование адекватных функционально-ролевых ожиданий психолога и учителя в ходе решения педагогических ситуаций

Аннотация. В статье предложен вариант формирования  адекватных функционально-ролевых ожиданий психолога и учителя как признака сложившегося профессионального взаимодействия. В качестве формы и средства  формирования используется  метод решения практических ситуаций.

Ключевые слова. «Профессиональное взаимодействие»,  «совместная деятельность»,  «компонентная структура совместной деятельности», «признаки со-деятельности», «функционально-ролевые ожидания», «согласованность действий».

Статья была опубликована в сборнике материалов XXIII преподавательской  научно-практической конференции «Интеллектуальный потенциал высшего педагогического образования», Оренбург, из-во ОГПУ, 2001 г.

Модель сопровождения работы с одаренными детьми

Песочная терапия

Представленная подборка слайдов  по теме «Песочная терапия» содержит краткий информационный теоретический блок (цели, задачи песочной терапии, требования к анализу песочной картины и др.) и подборку фотографий, иллюстрирующих реальные песочные картины  клиентов.
Автор: Алла Тишкова.

Беседа с учащимися о значении посещения занятий в творческом объединении (авт. Кравцова К.А., Тишкова А.А.)

Аннотация. Одной из проблем, с которой сталкиваются психологи (и методисты), работающие в системе дополнительного образования, является проблема адаптации диагностического инструментария к требованиям оценки результативности дополнительных общеобразовательных программ в целом и уровня развития УУД в частности.

Большинство предлагаемого диагностического инструментария по содержанию непосредственно привязано к школьной ситуации, функционально отнесено к деятельности психолога, что сужает возможности педагога в отслеживании результативности собственно педагогической деятельности, многие методики требуют индивидуальной процедуры проведения и затратны по времени.

Предлагаемая беседа является удобным вариантом оценки смыслообразующих мотивов как с процедурной точки зрения, так и с содержательной.

План семинара по теме "Диагностическое сопровождение реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ"

План семинара

Тема: Диагностическое сопровождение  реализации  дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

форма проведения:  семинар-практикум 

целевая аудитория: педагоги-психологи, методисты учреждений

дополнительного образования, педагоги дополнительного образования

В связи с изменением  требований к содержанию и  структуре дополнительных общеобразовательных общеразвивющих программ возрастают требования и к оценочным материалам программ.

Предлагаемый нами семинар ориентирован на решение типичных проблем, с которыми сталкиваются разработчики дополнительных общеобразовательных программ и, надеемся, позволит его участникам найти ответы на следующие вопросы:

? как ПРАВИЛЬНО  подобрать диагностический инструментарий для отслеживания личностных, предметных и метапредметных результатов?

? какими методиками может пользоваться педагог, а какими только психолог?

? как должны быть представлены оценочные материалы в программе (вид, форма. описание, диагностическая карта или перечень методик и т.п.)?

? как сделать так,  чтобы оценочные материалы были не фиктивными, а реально используемыми и приносящими пользу педагогу?

Семинар носит практикоориентированный характер, построен на решении профессиональных задач (режим работы «вопрос-ответ»), участники могут поделиться своим опытом разработки оценочных материалов и получить консультацию по диагностическому сопровождению конкретной программы.

Особенности социально-психологического восприятия товарных знаков

Аннотация. Статья содержит краткое описание элементов психологической структуры товарного знака, определяющих его эффективность на рынке услуг.

Профессиональный тренинг как форма оптимизации развития психологической готовности учителя к профессиональному взаимодействию с психологом

Аннотация. В статье содержится краткое описание содержания тренинга развития психологической готовности  учителя к взаимодействию с психологом. В качестве  формы и метода работы предложен профессиональный тренинг.

Развитие профессионального самосознания будущего учителя как показатель его подготовленности к профессиональной деятельности

Аннотация.    В статье представлены  результаты изучения составляющих профессионального     самосознания у будущих педагогов.

Содержательные основы организации психологической службы в школе

Тишкова А.А.

Аннотация:  в статье раскрываются основные требования  к структуре, содержанию и организации психологической службы образовательного учреждения в соответствии с требованиями к проблемно-ориентированным службам и критериям ее результативности.

Диагностико-коррекционная функция учителя и ее формирование в ходе совместной деятельности с психологом

Тишкова А.А.

     

Аннотация. В статье раскрываются методы и приемы развития диагностико-коррекционной функции педагога в совместной деятельности с психологом.

Освоение профессионально-деятельностных норм взаимодействия в ходе группового планирования совместной деятельности психолога и педагога

Тишкова Алла Александровна

Аннотация.В статье представлено описание форм и результатов работы по организации практики профессионального взаимодействия психолога и педагога. Практическая значимость определяется использованием в качестве механизма освоения профессионально-деятельностных норм взаимодействия группового планирования совместной деятельности.

Ключевые слова. Профессиональное взаимодействие, профессионально-деятельностные нормы взаимодействия, групповое планирование, функции группового планирования.